一年生大会で男子が初勝利

2013年2月に行われた茨城県中体連主催の一年生大会（一年生のみ参加資格ある大会）に出場し，男子がついに公式戦？で勝利しました。

中等生は平均して小柄で筋力がありません。ハンド部員も例外ではありません。けんすいが一回も出来ない子ばかりです。ボールも投げた事がない子ばかり。からだの動かし方もあまりスムーズではありません。授業のスピードも半端なく，それについていくために塾に通う子も多いです。入学するために塾，入学してからも塾です。補習も課題も多く，練習にメンバーが揃いません。

幸い，小学生の時の経験者が１人います。小学生の時は主力として活躍していたので，ここでは当然エースです。というか，まともにボールを投げられるのは，当初は彼一人。他の子は，一年たった未だにシュートが山なりの軌跡を描きます。あまりに開きがあるので，本人がいやになってしまわないか，心配になるくらいでした。

でもその試合で，彼は全員にラストパスを出しました。シュート練習でさえ，ほとんどシュートが入らない子がいます。普通のチームのパスよりも球威がないのですから。でもその子がノーマークになれば，迷わずパスを出してました。彼はハンドボールとしてチャンスなんだから，と思ったからだと思います。そしてそのパスを受けた子達は，山なりのシュートできちんとコーナーを狙って得点しました。

一方，DFでのルーズボールで，ある子がからだを投げ出してボールをキープ，速攻に走ったエースの子はDFに囲まれてましたが，正確なパスを出してつなぎ，エースが得点しました。

ベンチにいた子は，「あそこあいているよ，前攻めろよ」と出場選手に声をかけます。その子が出たとしても，出来ません。でも言われた子はそれを聞きます。「出来ないくせに...」という風潮はありません。

今まではぼろ負けの試合ばかりでした。教え方や指示が良くないのだろうか，と悩みました。今も悩んでます。ただ，ハンドボールは体格や素質で大きく勝敗が左右されますが，体格や素質は与えることができません。なので，当たり前の事を当たり前に出来ることだけを意識してメニューをくみました。ボールの拾い方からやりました。

そして，同じような体格の相手との試合では，私の指示はほとんど必要なく，自分たちでチャンスをみつけてアクションをし，分析し，その積み重ねで勝利しました。はっきりってプレイのレベルは低いです。でも生徒達の力でもぎ取った勝利です。「なんだ，俺がいなくてもいいじゃん」と思いました。指導者として嬉しい瞬間です。

（補足）その後の試合，大幅に体格差のある相手との戦いでも，前半を同点で折り返しました（相手は１人少なかったのですが）。後半，勝ちに目がくらんだ私の指示でリズムが崩れ，破れました。「勝ちを狙うと勝てなくなる（元々はもっと長期的な話だけど）」を地でいった，恥ずかしいコーチングでした。

お前のために叱る？

中学生や小学生を指導していると、しばしば自分が小中学生だった時を思い出します。
みる夢も期末テストだったり入試だったり。

僕は剣道をやっていましたが、その時一番嬉しかったのは、やっぱり褒められた時。
辛かったのは、ダメだしされた時。単純。

でもどんなにそれが自分のためを思って叱ってくれたとしても、モチベーションはぐっとさがった。

今でも覚えてるけど、「お前に防具着けての稽古はまだまだ早い」と言われたこと。
指導者は、僕の不甲斐なさにみかねて、発奮させようと思ったのかもしれないけど、僕は一気にやる気失った。

「自反而縮」を欠いた

今まで色んなチームの、色んな指導者や色んな保護者にお会いし，「自分が良いと思った教え方」「これは自分には合わないと思った考え方」を，忘れないようまとめてました。

そのまとめた中のケーススタディーに，他の人のやり方をやもすれば蔑むような内容があり，少なからず嫌な思いをした方々がいます。

そのことについて、お詫びします。

該当しそうな文面は消しました。

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自分の指導記録を見直すと、10年前はぜんぜん違う教え方。
今、自分が「嫌だ」と思う教え方で，思いっきりやっていました。
きっと未来の自分は（まだ指導してれば）、今の自分をみて同じことを思う気がするし，そうでないてむしろダメだとさえ思う。

当たり前だけど，そのときそのときの自分のやり方を選択するしかないでしょう。
それに反するアクションは必ずあり、距離が発生します。
それは指導に限らず、何かを一生懸命やれば、たとえ大多数が正しいと感じることでも、必ず誰かがっかりする人が現れます。必ずです。

自分が他人をがっかりさせたり，他人に自分ががっかりしたり，繰り返す中で，ちょっとずつアクションを変えていく。それが自分の成長。

　「自反而縮 雖千万人 吾往矣」
　(自らを顧みてなおくんば、千万人といえども吾往かん)

という孟子の言葉が、出身高校の校訓にありました。
この言葉は妙に覚えてます。

教えた気

アメリカかどこかの話。ある旅行者が道に迷った時，近くにいた子供に道を尋ねました。
子供は丁寧に道を教えてくれました。
「ありがとう」
といって旅行者が立ち去ろうとしたとき，
「待って」
と子供が止めました。
「今，教えた道順，言ってみて」

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この子供は，その旅行者が１人でその道を行けなければ，道を「教えた」ことにはならない，と思ったのです。

スポーツは，コンマ何秒の局面の変化に対応しなくてはなりません。そのため，変化に気づき，瞬時に判断し，持っているスキルを選択し，目的を果たさなくてはならないです。定まった道順を教えるのよりもはるかに多くの事を身につけなくてはなりません。指導に熱が入ると，指導者もついつい口が多くなります。「こうきたらこうして，ああきたらああするだろ，だから..」と道順を教えます。コーチは満足します。だって丁寧に「教えた」から。

ですが，先に書いた通り，スポーツは，認知ー判断ースキル選択ー行動の連続体です。このサイクルを選手が自動化できる（＝無意識に出来るようにする）ことが，コーチの仕事です。それに必要な練習は，そのチームが目指す基本スキルの抽出・選択（＝どういうプレイで勝とうとするのか，どんなプレイが必要じゃないのか）と，その反復につきるのかと思います。なので，身につけさせたい基本スキルも定まらず，定まったとしても反復しないまま，行き当たりばったりの練習を繰り返しても，上手にはならないでしょう。

私は以前バレーボールを習ったことがありますが，アンダーレシーブの時にヒジを伸ばすことを知らず，ちゃんと返せ，といわれました。いきなりクイックでスパイク打て，といわれました。守りの時はもっと考えて動いて，と言われてもどこへ動いたらいいかわかりませんでした。

きっと私にハンドボールを教わっている選手も同じような気持ちになっているのだろう，と常に想像しながら，かける言葉を選び，メニューを考えたいと思ってます。

主体的（感動）

指導者があれこれと指示しすぎると，指示待ちの人間になり，とっさの判断が出来る子になりません。
一方，「いつも考えて行動しろ」と言ったところでネタがなければ出来ません。
僕だって「考えて創造的な寿司を握ってみろ」と言われても，無理です（シャリがつくれないし）。

あるとき，中等のある部員の提出ノート（中等ではトレーニング記録を各自につけさせてます）をみたところ，以前行われた試合の反省が書かれてました。一つ二つではありません。攻めから守りから，声出しにまで言及されてました。驚いたのは，その課題の下に，それを克服するための練習メニューが考えだされていたことです。

例えば，
　セットでのパスミスが多い→コンタクトパス（DFをつけてのボール回しの練習）
　DFの1−1が弱い→DFアタックの練習
といった感じです。実に30以上の項目に渡ってました。

また他の生徒は「○×の練習はコーチがボール出しするより生徒がボールだしする方が試合の練習になると思います」とノートに書いてくれました。

この生徒達は2012年現在二年生で，当然中学からハンドを始めました。球技の経験はこれが初めて。このハンド歴が1年8ヶ月程度の子が，一つ上の視点から練習をオーガナイズしようとしたことが，とても嬉しかったです。

内容の良し悪しは別です（自分だって非効率な練習をしてしまうときがしょっちゅう）が，この一つ上の視点を持った生徒達が育ってきたことは，自分にとっても大きな励みになりました。