「指示し過ぎ」は「指示しなさすぎ」よりもアウト

前回のエントリがなんだか抽象的なのでもうちょっと具体的に。

前にも書いたと思いますが，僕が７年前に指導しだしたころ，試合中いちいち指示を出していました。「戻れ！」「はこべ！」「そこはパス！」「前があいてるよ！」「ディフェンスはもうちょっと右！」などです。当時は今に増して拙い指導で，とにかく教え忘れていることが沢山ありました。試合になるとそういう穴が沢山見つかります。なので少しでも試合を有利に進めてもらおうと，ベンチでぎゃーぎゃーと騒いでいました。

ですが，ある事に気がつきました。私が黙っていると，選手は全然動かなくなるのです。選手はマリオで私がコントローラを握っている状態です。ああ，これでは選手の試合じゃなくて、僕の試合じゃん。

前が空いている，ターンオーバーを受けて戻らなくてはならない，このシーンでついつい周りが声を出してしまいます。ですが，前が空いてることに気づく事，ターンオーバーで戻らなくてはならないこと，これに「気づく事（認知）」こそ，教えられた技術であるはずであり，これを出せるかどうか，試すのが試合です（「試し」「合い」です）。なぜ，周りが答えを教えるのか，ましてやそれを教えたはずの指導者自身が騒ぐのか？ということを，ある時非常に疑問に思いました。

負ける事を許されない集団では，強力な指揮系統と，その指揮に従順に従う選手に育てないとなりません。これは否定しません。というか，そういう集団で働ける人材は社会に不可欠です。また，なんだかんだ言って勝たなきゃ仕方がない，という考えの人も多いでしょう（というか多数派でしょう）。

ですが，僕はそういう選手ではなく，むしろ指示を出す側の人材になって欲しいと思います。なので，試合では「戻れ！」とか「走れ！」といった認知や判断に関わる事は指示しません。コートの外から判断をして試合に勝たすことは簡単です。でも，自分自身の判断で成功／失敗することで得るものこそに価値があると思うのです。

スポーツと判断ー行動

大人になって仕事をするようになると，スポーツからは遠ざかります。デスクワーク中心だとなおさらからだを動かさなくなります。そうすると，スポーツを学ぶ意義はどこにあるのか，ということになります。

学ばせる方も，健康増進かメダルを取らせるか，の二極化になりがち。つまり，「実力は（大幅に）劣るけど一生懸命やりたい」という選手の活動する場が失われていく感じがあります。「下手なくせにむきになって...」「勉強だけやってればいいじゃない...」みたいな感じです。

ですが，私は，ある特性を意識してスポーツを指導することで，ある「技術」が発達すると感じてます。データはありませんが，感覚的なものです。その技術というのは「瞬間的な行動力」です。で，特性というのは，１）局面の認知ー判断をさせること，２）判断に求められる動作を出来るようにすること，３）認知から動作までを瞬間的に行うこと，です。

スポーツはこの認知→判断→動作→行動修正→認知→...の連続です。とっさの判断があちこちで要求されます。この一連の技術は日常や仕事などでも生きると思います。運動能力のすぐれた人でもコーチのいいなりの選手もいれば，運動が苦手でも瞬間的な行動力にすぐれた人は沢山います。これは，「認知」から「行動」までのサイクルを学んでいるかどうか，によると思います。

車の運転中のアクシデントや，突如ふって湧いた仕事への対応。これらへの対応はスポーツだけやっていたって，全然出来るようにはなりません。ですが，どう対応するか，という知識（技術）があれば，それを素早く取り出す「判断ー行動」の能力は，スポーツによって高められるのでは，と思います。

繰り返しますが，あくまで感覚的なものです。この研究例があれば，知りたいですね。

それぞれに新入生

並木のハンドボールスクールは，少し間をおくことになりましたが，前回きてくれた子の１人は大変楽しかったらしく，他のハンドボールクラブに入ることになりました。輪が広がった成果になり，スクールやって良かったです。

中等も新入生の体験入部が始まりました。ハンド部にも多くの新入生が顔を出してくれてます。学業が忙しい中でスポーツも頑張ろうとしてくれてます。運動が得意そうな生徒も苦手そうな生徒もいますが，それは全く問題ではないですよ。この生徒たちが1年後，3年後，6年後にどれだけハンド（や運動）を楽しめるようになっているか，それだけが大事なことです。中等は6年間成長を追う事ができますので。

今，小学生時代から合わせて8年間みている子がいます。僕の中でも最長です。この子はずっとジャンプシュートができませんでした。不思議なもので「きっと出来るようになる」と（根拠なくても）期待を込めてみると，その期待に応える方向に進むんですね，どんな子でも。

この場合の「みる」とは，しつこく詰め込んだり，なだめたりすかしたり，そういうのではありません。出来る出来ないは別に，やろうとしてるかどうか，それだけを評価します。理想の動きに，たとえわずかでも近づいたときは，ほのかに褒めます。過剰に褒めるとおだてていると感じます。何も言わないと不安になります。怒ると怒られないことだけをやります。なので，さらりと声をかけるだけです。「できてるじゃん」とか。

ジャンプシュートが出来るようになるのに3年近かかったその子は，さらにその5年後の今は，ものすごいきれいなフォームでディフェンスの上からシュートを打てるようになりました。鋭いフェイントはまだできません。でも，きっと出来るようになると思います。

保護者の望むもの

以前書きました「なぜ入会するまでいかないのか理由が知りたい」ということに関して少し分かったことがありました。

自分自身，体育推薦ではない大学にしては割とハードな練習をしてきました。いつやめてやろうか，と思ってましたが，最後まで続けてしまいました。おかげで今でもかなり自由にからだが動きます。

なので自分が指導する以上，子供たちにも「器用なからだ」と「強い気持ち」を与える場を作りたい，と考えてました。ですが，保護者の方々の話を聞くと，必ずしも「子供のからだを鍛えたい」という理由でスポーツをやらしている訳ではないみたいです。

多いのは「友達がやっているから」「時間がなんとなく」という理由かなと思いました。あまり上手にからだを動かせない子も「ハードな練習をしてまでパワーアップしたい」という感じではなく，出来ないなら出来ないなりに，という感じです。

この前，自分のお子さんにハンドボールを一度やらせてみようか，という方の話を聞きました。僕はハンドボールの競技の優位性とか教育効果とか切々と語りましたが，結局「なんか（私がやったボール投げの）授業が面白いって言ってたから」という理由でした。つまり保護者も，子供の運動能力を高める必要性に追われていない，ということです。「ハンドボールやるとバランス良く全身が ... 」なんて理屈言はあまり意味がなかったわけですね。

これを「やるなら勝たないと意味がない」なんて言ってしまうとダメです。勝つ喜びも大事ですが，（他人と比べずに）今の状況を楽しめる，というのも同じくらい大事だと思うのです。社会でつらい思いした多くの大人は，この事が分かる人が多いと思います。誰でも能力以上の事を過剰に要求されるとポッキリ折れます。あきらめることが出来る，というのは自分を守るために必要なことです。

ただ，つくばの子供と接して感じるのは，ちょっと難しい練習を課すとすぐに「無理！」といって避ける，ということです。つまり，着実に結果が出ることしかしない，ということです。この原因は，おそらく子供のした「結果」だけみて，褒めたり怒ったりしているからではないでしょうか。

指導の本質は「プロセスをみてあげること」です。RPG だっていきなりHPも攻撃力もMAXで魔法を全部覚えていたら面白くないです。面白いのは結果が得られるプロセスです。指導者が「上手くなろうとするプロセス」を重視しているのであれば，ある程度ハードな練習を課すはずです。だから保護者には，試合ではなく練習こそ見てあげてほしいと思います。

第4回スクール終了

4回目のスクールを行いました。
参加は，2名＋αでした。ひとりふたりいっぱいとか言ってましたが，いっぱいまでいかずです。
でも，来てくれた男の子２人は，とても元気一杯動いてくれました。

やったメニューはパスとシュート，フェイントなどでしたが，少ない人数ながらも楽しそうでした。
中等の生徒ともなじんでた様子です。「たまおきー」とかよばれました。呼び捨てだ。
練習終わったあとは，お迎えにきたお父さんと一緒にシュート練習してました。


さて，次回ですが，GWあけ，５月の半ばくらいにやりたいと思ってます。私の家の事情や会場の都合などで，なかなか連続的に行う体勢が整わないことが判明です。申し訳ない限りです。でも，こういう場は自分が元気な限り，作り続けたいと思ってます。

またよろしくお願いします。